隨著技術(shù)的日臻成熟，在教育行政部門的積極引導(dǎo)和推動下，虛擬仿真實驗呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢。此時有必要深入思考在新時代背景下虛擬仿真實驗教學的作用，研判建設(shè)過程中的新趨勢和主要問題，探索促進虛擬仿真實驗教學可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。??

一?? 新時代虛擬仿真實驗教學的重要作用??

虛擬仿真實驗教學是在新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下，實驗教學主動適應(yīng)新技術(shù)革命性變化，提升新時代大學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，培養(yǎng)卓越拔尖人才的重要舉措，是中國高等教育人才培養(yǎng)推進“智能+教育”的積極探索，是推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新的生產(chǎn)力，對高等教育發(fā)展具有重要的全局性意義。??

二?? 虛擬仿真實驗教學的新趨勢??

隨著國家虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)工作推進，各高校逐漸認識到虛擬仿真實驗的教育價值，投入力度不斷加大，虛擬仿真實驗教學呈現(xiàn)出以下新發(fā)展趨勢。??

1.虛擬仿真實驗教學項目體系正逐步形成和完善??

目前高校虛擬仿真實驗教學已初具規(guī)模并形成一定影響力，構(gòu)建科學、系統(tǒng)的虛擬仿真實驗教學體系有利于避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費，促進虛擬仿真實驗教學的可持續(xù)發(fā)展。??

2.虛擬仿真實驗教學項目涉及的專業(yè)類別和學校類型更加多樣??

近年來，教育、心理、新聞傳播、經(jīng)濟管理、法學、歷史、體育、藝術(shù)等人文社科專業(yè)開展虛擬仿真實驗教學的比例逐漸增加，文科類項目在國家虛擬仿真實驗教學項目規(guī)劃中的占比超過1/5。虛擬仿真實驗對補齊文科專業(yè)實踐短板的重要意義得到廣泛認可。??

3.虛擬仿真實驗教學項目產(chǎn)學研一體化的趨勢更加明顯??

很多虛擬仿真實驗教學項目是從科研成果轉(zhuǎn)化而來，先進的科研和行業(yè)成果一方面為虛擬仿真實驗提供了豐富的素材，成為資源建設(shè)的重要內(nèi)容，另一方面，虛擬仿真實驗教學項目也促進了科教融合和產(chǎn)教融合，成為協(xié)同育人的重要途徑。??

4.虛擬仿真實驗教學項目的仿真效果和自由搭建程度日益提高??

技術(shù)的成熟使得虛擬仿真實驗的仿真效果越來越好，學生在虛擬的世界中能夠獲取的感知功能越來越豐富，實驗教學效果也更好；高性能計算能力的提升能有力支持學生的實驗構(gòu)想，滿足學生實現(xiàn)自由搭建。??

三?? 虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)面臨的主要問題??

1.項目建設(shè)內(nèi)容的理解不一致且不深刻??

首先，對教育部文件中所說“條件不具備”“實際運行困難”“高危、高成本、高消耗、不可逆、大型綜合”的理解程度不一致。其次，沒有從虛擬仿真的技術(shù)特點和價值角度進行選題，簡單地將常規(guī)、直觀實驗進行虛擬仿真，造成了資源浪費。第三，大型實驗的虛擬化被追捧，基礎(chǔ)和小型實驗不受重視。??

2.建設(shè)模式不成熟　缺少規(guī)范性指導(dǎo)和技術(shù)要求??

虛擬仿真實驗教學項目的建設(shè)模式主要有三種。一是由學校教師自主設(shè)計和開發(fā)，這種方式對教師的技術(shù)水平和教學能力、人員穩(wěn)定性等都提出很高要求。二是由學校教師提出建設(shè)需求，編寫實驗內(nèi)容腳本，由企業(yè)提供技術(shù)支持。校企合作可實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補，是目前普遍采用的一種開發(fā)方式。三是學校直接購買企業(yè)開發(fā)的虛擬仿真實驗產(chǎn)品，這種方式教師投入最少，能夠最快應(yīng)用，缺點是不能完全適合本校本專業(yè)的實際情況和特色發(fā)展。??

3.各項保障機制尚不健全　影響可持續(xù)發(fā)展??

隊伍、經(jīng)費和管理服務(wù)已成為制約虛擬仿真實驗教學開展的重要因素。不少學校反映，虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)主要是少量對虛擬仿真技術(shù)有興趣且有改革意愿的教師“自下而上”開展工作，教師既是設(shè)計者，也是應(yīng)用者和管理者，工作量和難度較大，現(xiàn)有人員數(shù)量和專業(yè)能力很難滿足要求。??

4.共享基礎(chǔ)較薄弱　短期內(nèi)無法實現(xiàn)廣泛共享??

在技術(shù)方面，各高校的虛擬仿真實驗教學資源要實現(xiàn)共享，需要對虛擬仿真實驗教學管理平臺與虛擬仿真實驗資源的數(shù)據(jù)交換接口提出一定的規(guī)范性要求。因此，雖然高校有開放共享的意愿，但是實施難度很大。??

四?? 制訂系統(tǒng)規(guī)范　解決建設(shè)、應(yīng)用和共享中的難題??

當前，結(jié)合技術(shù)發(fā)展實際和前沿展望，以應(yīng)用為牽引，組織開展虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)的有關(guān)規(guī)范和標準研制是促進虛擬仿真實驗教學健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。虛擬仿真實驗教學創(chuàng)新聯(lián)盟組織制訂的《虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)指南》(以下簡稱《指南》)為各專業(yè)規(guī)劃了虛擬仿真實驗教學體系，具有重要的指導(dǎo)意義。??

1.虛擬仿真實驗教學項目設(shè)計規(guī)范　解決項目設(shè)計的問題??

該設(shè)計規(guī)范是針對建設(shè)者在依據(jù)《指南》確定具體選題之后，根據(jù)項目開發(fā)的流程化方式，在設(shè)計原則、整體設(shè)計、實驗設(shè)計等方面制訂的通用性規(guī)范。??

2.虛擬仿真實驗教學項目質(zhì)量規(guī)范　解決開發(fā)技術(shù)要求的問題??

該規(guī)范主要對虛擬仿真實驗教學項目中客觀、具體、可測評的技術(shù)指標提出要求，為教師和技術(shù)開發(fā)人員提供參考。??

3.虛擬仿真實驗教學項目應(yīng)用評價規(guī)范　解決應(yīng)用的問題??

該規(guī)范是以判定項目應(yīng)用和共享情況，激勵項目持續(xù)改進為目的制訂的通用性評價規(guī)范。??

4.虛擬仿真實驗教學項目數(shù)據(jù)交換規(guī)范　解決共享的問題??

該規(guī)范是為實現(xiàn)資源共享，對不同高校的虛擬仿真實驗教學資源和虛擬仿真實驗教學管理平臺之間的接口提出規(guī)范性要求，目的在于提高各虛擬仿真實驗教學管理平臺接口統(tǒng)一性，規(guī)范虛擬仿真實驗資源與各虛擬仿真實驗教學管理平臺的集成并開展實驗教學。主要適用于虛擬仿真實驗資源、虛擬仿真實驗教學管理平臺相關(guān)技術(shù)人員，高校教師亦可參考選擇合理的虛擬仿真實驗教學管理平臺。（來源：《中國現(xiàn)代教育裝備》作者：張敏，理學博士，副研究員；劉俊波，理學碩士，副研究員）