隨著高校實驗室建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和執(zhí)行功能的復(fù)雜化，實驗室管理部門為滿足不同用戶個性化發(fā)展的需要，提高各類用戶的實際動手能力和理論水平，需要靈活配置各種類型的實驗室，增加選擇性、設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，這就要求為實驗室管理人員和師生等用戶提供更好的技術(shù)支撐、便捷的服務(wù)以及高效的管理模式——高校實驗室智能化管理平臺。

隨著使用實驗室的人數(shù)增加，從受教育的學(xué)生、教師和管理人員來說，都不再滿足于傳統(tǒng)的實驗信息系統(tǒng)管理模式，因此，為了有效地提高實驗教學(xué)和管理工作效率，需要構(gòu)建多功能、多模式、為用戶提供個性化服務(wù)定制的管理系統(tǒng)——高校實驗室智能化管理平臺，來提高實驗平臺資源的利用率。

如今，越來越多的實驗采用開放創(chuàng)新的教學(xué)模式，高校實驗室智能化管理平臺LIMS系統(tǒng)通過結(jié)合Web、物聯(lián)網(wǎng)、視頻監(jiān)控等技術(shù)對實驗室的安全，以及時間和資源的合理配置等方面進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化的動態(tài)管理，提高了實驗教學(xué)和管理效果。

隨著用戶和實驗室規(guī)模擴(kuò)充、設(shè)備和教學(xué)資源整合后數(shù)量增大、增強(qiáng)，將會導(dǎo)致信息過載、系統(tǒng)復(fù)雜度過高、不同來源的數(shù)據(jù)沖突等問題，使得用戶很難找到自己想要的信息，為了更好地實現(xiàn)對用戶需求的柔性管理，高校實驗室智能化管理平臺系統(tǒng)功能還需要考慮不同角色一用戶的個性化資源服務(wù)的定制。

因此，為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對實驗室的規(guī)范化、流程化和信息化靈活管理，高校實驗室管理系統(tǒng)LIMS需要具備一定的個性化定制功能，以滿足多元化用戶多樣性的訪問需求。個性化定制基于模塊的獨(dú)立劃分，根據(jù)實驗教學(xué)和實驗室管理，主要分為實驗室用戶、實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)及管理3個模塊。

1. 實驗室用戶模塊

實驗室用戶模塊主要用于對系統(tǒng)用戶的個人信息和權(quán)限的維護(hù)與管理，分為用戶管理和角色管理2個子模塊。根據(jù)不同的類別和工作職責(zé)，并將角色和權(quán)限結(jié)合起來，即用戶的執(zhí)行權(quán)限是附著在角色中的，活動執(zhí)行者通過其所具備某種執(zhí)行權(quán)限的角色進(jìn)行標(biāo)識。通過對用戶與角色的映射管理，可以實現(xiàn)用戶界面的個性化定制，即根據(jù)用戶的角色對實驗教學(xué)模塊和實驗室建設(shè)及管理模塊進(jìn)行定制。

2. 實驗教學(xué)模塊

實驗教學(xué)模塊主要包括實驗教學(xué)資源、實驗教務(wù)、教學(xué)輔助等子模塊。教學(xué)資源用于實驗教學(xué)相關(guān)信息資源的發(fā)布和維護(hù)；教學(xué)輔助包括與實驗教學(xué)過程相關(guān)的部分，如學(xué)生實驗預(yù)約、師生交流互動、作業(yè)上傳、資料下載等；實驗教務(wù)包括教學(xué)任務(wù)的計劃安排、實驗項目和分組的設(shè)定、教師對學(xué)生實驗環(huán)節(jié)的考核等，并能針對基礎(chǔ)實驗教學(xué)、開放性實驗或競賽培訓(xùn)等不同任務(wù)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃及班級學(xué)生數(shù)據(jù)，以及儀器設(shè)備數(shù)量和教室容量等，自動篩選出符合條件的學(xué)生。

3. 實驗室建設(shè)及管理模塊

高校實驗室智能化管理平臺LIMS系統(tǒng)功能面向個性化定制的系統(tǒng)實則為系統(tǒng)功能模塊的定制，一是根據(jù)用戶角色匹配用戶需求，二是用戶自行選擇可選配置。

提供給用戶的用于定制選擇的按功能分解的模塊，其是否可定制或不可定制的性質(zhì)，是在功能模塊劃分時附著于用戶角色上的，因此在設(shè)計相應(yīng)的功能模塊時，需要根據(jù)不同的業(yè)務(wù)需求和工作流程，充分考慮到各個不同模塊之間的關(guān)聯(lián)性、依賴性和互斥性，以提高系統(tǒng)的靈活性、可維護(hù)性和可擴(kuò)展性。用戶根據(jù)個人需求和偏好對管理系統(tǒng)進(jìn)行個性化定制，即選擇了相應(yīng)的功能模塊。

為了更好體現(xiàn)系統(tǒng)個性化定制的效果，各模塊根據(jù)功能等要素劃分足夠細(xì)，還需有對功能模塊進(jìn)行組合。用戶選擇定制各功能模塊用以完成一系列的業(yè)務(wù)活動，實質(zhì)是在其所處的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和業(yè)務(wù)環(huán)境下，根據(jù)自身的目標(biāo)期望完成了一條業(yè)務(wù)流程。構(gòu)成業(yè)務(wù)流程的基本要素是用戶角色、業(yè)務(wù)活動、業(yè)務(wù)資源，以及表達(dá)他們之間相互關(guān)聯(lián)和約束關(guān)系的規(guī)則。因此，可以采用業(yè)務(wù)流程管理的機(jī)制，實現(xiàn)模塊的組合、逐步觸發(fā)和運(yùn)行，最終實現(xiàn)用戶需求。

高校實驗室智能化管理平臺LIMS基于用戶角色的定制是由于新角色的加入或角色改變而調(diào)整業(yè)務(wù)流程中用戶的身份，改變對流程中操作活動的權(quán)限。采面向個性化定制的業(yè)務(wù)流程模板描述了模塊與用戶角色之間的約束與依賴關(guān)系，以及模塊間的關(guān)聯(lián)和組合。通過數(shù)據(jù)、角色、業(yè)務(wù)活動和業(yè)務(wù)規(guī)則之間的業(yè)務(wù)邏輯控制，在表示層顯示個性化定制的管理系統(tǒng)界面，實現(xiàn)用戶業(yè)務(wù)目標(biāo)的功能需求。

高校實驗室在實驗教學(xué)和管理的各環(huán)節(jié)中，師生、資源、以及教學(xué)和管理都需要一個共享開放的平臺，根據(jù)用戶的個性化需求定制功能模塊，各類教學(xué)資源通過平臺集成后進(jìn)行有效管理和監(jiān)控，實現(xiàn)實驗教學(xué)的流程化管理和跟蹤，高校實驗室智能化管理平臺基于網(wǎng)絡(luò)的流程化管理，有效促進(jìn)了各類實驗的統(tǒng)一安排和優(yōu)化組合、實驗設(shè)備的信息化管理和資源共享，以及實驗中心有序、高效的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，為提高實驗教學(xué)和管理工作的效率奠定了良好的基礎(chǔ)。